ЗВІТ

про роботу педагогічної майстерні «МОЛЕКУЛА ЗНАНЬ» вчителів природничої галузі Первомайського ліцею «ЕРУДИТ»

за 2025–2026 навчальний рік

Період роботи: 1 вересня 2025 р. — 31 травня 2026 р.

Керівник ПМ: Сібова Ю.П.

Тема: «Освітні стартапи і краудсорсинг у школі: як зацікавити дітей наукою»

Мета роботи майстерні у звітному періоді:

• Ознайомлення педагогів та учнів з інноваційними формами роботи у природничій освіті.
• Формування навичок застосування краудсорсингу й стартап-мислення у шкільній практиці.
• Створення спільних педагогічно-учнівських проєктів для популяризації науки серед ліцеїстів.

І. АНАЛІЗ РЕАЛІЗАЦІЇ ПЛАНУ ЗА СЕСІЯМИ (ЗАСІДАННЯМИ)

Протягом навчального року робота педагогічної майстерні була організована у формі круглих столів, методичних марафонів та практичних занять. Усі заплановані засідання відбулися вчасно та в повному обсязі.

Засідання № 1 (Жовтень 2025 р.)

• Тема: «Стартап-мислення для вчителя: як перетворити ідею на освітній проєкт»
• Результати роботи: На початку навчального року керівником ПМ Сібовою Ю.П. було затверджено план роботи на 2025–2026 н.р. Члени майстерні детально опрацювали методичний посібник «Природнича освітня галузь: як оцінювати в НУШ» для упровадження компетентнісного підходу в 5–9 класах. Під час обміну думками було створено Банк ідей «Наукові стартапи у школі», де вчителі окреслили ключові проблеми ліцею, які можна вирішити за допомогою інновацій. Також розібрали сутність краудсорсингу в освіті (залучення колективного розуму учнів та громади до наукових пошуків). Вчитель Горбачова О.Ю. презентувала методичний кейс «STEM-підхід на уроках природничого циклу», що заклало підґрунтя для практичної роботи впродовж року.

Засідання № 2 (Січень 2026 р.)

• Тема: «Екологічна грамотність і здоровий спосіб життя»
• Результати роботи: Засідання пройшло у форматі активної взаємодії. Керівник ПМ Сібова Ю.П. провела круглий стіл з екологічного виховання в НУШ, акцентувавши увагу на реальних екопроєктах. Горбачова О.Ю. курувала методичний марафон «Проєктні технології: від ідеї до результату», де педагоги вчилися покроково розробляти стартап-плани для учнів. Вчителі Максименко М.С. та Сколобанова Я.І. провели ефективне практичне заняття з опанування сучасних освітніх платформ для змішаного навчання. Разом із Кравченко Н.В. члени ПМ обговорили стратегії мотивації школярів до участі у краудсорсингових ініціативах. Важливим етапом засідання став моніторинг: проведено детальний аналіз рівня успішності учнів з природничих дисциплін за І семестр, визначено «вузькі місця» та шляхи подолання освітніх втрат.

Засідання № 3 (Травень 2026 р.)

• Тема: «Прототипування: робимо науку доступною»
• Результати роботи: Вчитель Кліментьєв Р.В. презентував яскравий педагогічний мікс щодо використання нестандартних форм уроків (природничих квестів, дебатів та дослідницьких ігор). Колективно було сформовано практичний посібник — методичний кейс для вчителів «STEM-лабораторія з підручних матеріалів», який дозволяє проводити ефектні досліди без дорогого обладнання. Під час професійної дискусії (модератор Сібова Ю.П.) педагоги обговорили особливості формування екологічної компетентності, а також інструменти формувального оцінювання та самооцінювання учнів НУШ. Наприкінці засідання підбито підсумки роботи ПМ за рік та розпочато підготовку матеріалів до видання збірника “Освітні стартапи та краудсорсинг у школі: досвід і практики”, куди увійшли найкращі напрацювання вчителів ліцею.

ІІ. АНАЛІЗ ВИКОНАННЯ ІНДИВІДУАЛЬНИХ ЗАВДАНЬ ЧЛЕНАМИ ПМ

Паралельно із засіданнями члени педагогічної майстерні системно працювали над підвищенням власної кваліфікації та розвитком потенціалу учнів:

1.    Нормативно-методичне забезпечення та оцінювання: Усі вчителі опрацювали інструкції та рекомендації щодо викладання природничих дисциплін у 2025–2026 н.р., критерії оцінювання НУШ та вимоги до ведення електронних журналів. Своєчасно поновлено інструкції з техніки безпеки (ТБ) в кабінетах хімії, фізики та біології.

2.    Цифрова траєкторія: Педагоги регулярно оновлювали свої профілі на сайті ЄАС (Єдина атестаційна система), вчасно вносячи туди сертифікати про проходження курсів підвищення кваліфікації.

3.    Робота з учнями та подолання освітніх втрат:

o   Проводилися регулярні індивідуальні та групові консультації. Особливу увагу приділено роботі з обдарованою молоддю (підготовка до Всеукраїнських учнівських олімпіад з хімії, біології, географії, фізики).

o   Організовано системну роботу зі школярами, які мають початковий рівень знань, задля ефективного надолуження знань через інструменти змішаного навчання.

4.    Вивчення передового досвіду: Члени ПМ активно вивчали, адаптували та впроваджували у практику кращі освітні кейси колег-освітян Миколаївщини.

5.    Екологізація та дослідництво: Елементи екологічної освіти та практичні мікродослідження стали невіддільною частиною кожного уроку природничого циклу, що допомогло розвинути у ліцеїстів свідоме ставлення до екології та свого здоров'я.

ІІІ. ВИСНОВКИ ТА РЕКОМЕНДАЦІЇ НА НАСТУПНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ РІК

Роботу педагогічної майстерні «Молекула знань» у 2025–2026 н.р. можна вважати успішною та результативною. Інтеграція стартап-мислення та краудсорсингу дозволила підвищити пізнавальний інтерес ліцеїстів до вивчення природничих наук, змінити підхід до створення учнівських проєктів та структурувати систему оцінювання в класах НУШ.

У наступному 2026–2027 навчальному році рекомендовано:

1.    Продовжити роботу над розширенням STEM-простору в ліцеї «ЕРУДИТ».

2.    Завершити редагування та здійснити випуск збірника “Освітні стартапи та краудсорсинг у школі: досвід і практики”.

3.    Посилити практичну підготовку учнів до практичного (експериментального) туру предметних олімпіад.

4.    Розширити використання хмарних сервісів та інтерактивних платформ для автоматизації формувального оцінювання.

 

 

Впровадження STEM-освіти на уроках 

Впровадження STEM-освіти на уроках

 

#STEM «Перевірка умов плавання тіл» у 7-А класі

Учні 7-А класу під час лабораторної роботи досліджували умови плавання тіл у рідинах. Школярі визначали, за яких умов тіла тонуть, плавають усередині рідини або спливають на поверхню.

Під час дослідження учні працювали з різними матеріалами та рідинами, спостерігали дію виштовхувальної сили Архімеда, аналізували результати й робили висновки щодо залежності плавання тіл від їхньої густини.

STEM-підхід допоміг поєднати теоретичні знання з практичними дослідами, розвивати навички дослідницької діяльності, командної роботи та критичного мислення.

Фізика відкриває закони природи через експеримент і власні відкриття учнів

 «Земля — наш спільний дім» — під таким гаслом учні 5-Г класу провели виховний захід, присвячений турботі про нашу планету.

Діти взяли участь у раунді «Еко-вікторина», де продемонстрували свої знання про природу, а також проявили креативність і відповідальність у конкурсах «Рятівники Землі».

Захід пройшов цікаво, пізнавально та надихнув учнів ще більше дбати про довкілля

 

STEM-урок: Закон Ома (8-А клас, «Інтелект України»)

Учні 8-А класу вивчали закон Ома через практичну STEM-діяльність. Під час заняття школярі досліджували залежність сили струму від напруги та опору, збирали електричні кола й проводили вимірювання за допомогою амперметра та вольтметра.

Ключовим результатом стало підтвердження закону Ома: сила струму прямо пропорційна напрузі та обернено пропорційна опору. Учні не лише закріпили теоретичні знання, а й розвинули навички експериментування, аналізу даних і роботи в команді.

STEM-підхід дозволив поєднати фізику, математику та практичні вміння, зробивши навчання цікавим і наближеним до реального життя.

 STEMосвіта

Вимірювання об’єму тіл різними способами

Учні 6- А класу («Інтелект України») виконали лабораторну роботу з визначення об’єму тіл різної форми. Під час дослідження використовували два методи: обчислення за формулами (для правильних тіл) та метод витіснення рідини (для тіл неправильної форми).

Заняття проведено у форматі STEM-освіти, де учні поєднували знання з математики, фізики та практичні навички експериментування. Школярі працювали з вимірювальними приладами, аналізували результати та робили власні висновки.

Практична діяльність сприяє розвитку критичного мислення, точності та дослідницьких умінь.

 

 

Завершився ІІ етап Всеукраїнських учнівських олімпіад з навчальних предметів у 2025/2026 навчальному році

У 2025/2026 навчальному році успішно завершився ІІ етап Всеукраїнських учнівських олімпіад з навчальних предметів. Цей етап став важливою подією для талановитої молоді Первомайського ліцею «Ерудит», яка вкотре продемонструвала високий рівень знань, наполегливість та справжню мотивацію до навчання.

Адміністрація ліцею щиро дякує всім учасникам олімпіад за активну участь і відповідальне ставлення до інтелектуальних змагань. Попри складні умови — зимові морози, блекаути, повітряні тривоги — учні змогли зосередитися, проявити витримку та показати гідні результати. Це ще раз доводить: українська молодь — сильна, свідома й надзвичайно цілеспрямована. Окрема подяка педагогам і наставникам за підтримку учнів, підготовку та віру в їхній потенціал, а також батькам — за розуміння й опору, яку вони надавали дітям у непростий період. Ви — найкращі. Саме завдяки вашій наполегливості, знанням і внутрішній силі формується майбутнє української науки та освіти.

 

Відбулося засідання ПМ "МОЛЕКУЛА ЗНАНЬ" вчителів природничого напрямку .

Тема: «Стартап -мислення для вчителя: як перетворити ідею на освітній проєкт».

Обмін думками:

-Які проблеми у навчанні та шкільному середовищі можна вирішити через інновації.

 «Що таке освітній стартап?»

«Наукові стартапи у школі».

( керівник Сібова Ю. П.)

-Як мотивувати дітей брати участь у краудсорсингових ініціативах ? (Кравченко Н. В)

-Концептуальні засади освітніх галузей на 2025- 2030 роки(Горбачова О. Ю.)

 

STEM-проєкт для 5-го класу:

Створюємо диво природи – кристал мідного купоросу

Наука може бути не тільки в підручниках! В рамках STEM-освіти (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) наші учні 5-го класу занурилися у захопливий світ хімії та фізики, перетворивши звичайну речовину на справжній витвір мистецтва. Їхній проєкт — це вирощування яскравих синіх кристалів мідного купоросу власноруч. Це ідеальний приклад того, як можна поєднати теоретичні знання з практичним експериментом і побачити науку в дії.

Практична робота – ключовий елемент STEM-освіти

 У сучасній освіті акцент зміщується з пасивного засвоєння знань на їх практичне застосування. Саме тому все більшої популярності набуває STEM-підхід (Science, Technology, Engineering, Mathematics), який об'єднує природничі науки, технології, інженерію та математику в єдиний навчальний процес. Учні 5х класів мали змогу на власному досвіді переконатися в ефективності цього підходу, виконавши захопливу практичну роботу з дослідження розчинності речовин.

Практична робота "Дослідження розчинності речовин" — це яскравий приклад того, як STEM-освіта перетворює урок на захопливе дослідження. Учні 5-х класів не лише засвоїли важливий матеріал з природознавства, але й отримали незабутній досвід справжніх наукових відкриттів. Це підтверджує, що навчання може і має бути цікавим, практичним і сучасним.